“体育老师要求放弃，这堂课是数学……”这句话对许多人的校园中的回忆不熟悉。长期以来，体育课，劳动课，艺术课，音乐课和其他课程被昵称为“子教堂”，有时会被“中国，数学和英语”等测试主题挤压，或者教学内容是肤浅的，成为“水课”，并在基础教育中以“尴尬”的位置。
过去，教育部发布了“基础教育管理的负面名单（2025版）”，该清单显然禁止“强迫道德教育，体育，审美教育，劳动教育和全面的实践活动”。该请求是从2024年之前的“否定列表”第9条提出的，第22条第2条迫使持续了多年的“校正”的“加速器”。不仅回到教育的本质ation，也是对时代需求的回应。
教育的目的是培养有进步的人。道德教育塑造了良好的个性，健康身体的运动温度，审美教育增长了审美利益，而劳动教育则具有实践能力。像知识教育一样，它们是教育的基本责任和基本业务，并且需要将来学生沉没。教育的主要阶段是学生身体和精神成长的关键时期。如果他们只专注于知识教育和忽视他人，那么犬科学生就可以是“有翼的鸟”，具有“高标记和低能量”。他们如何适应未来社会对复合和现代才能的愿望？
实际上，“子课程”被边缘化的原因通常是由于概念和认知偏差所致。在以测试为中心的教育的非权限思维下，得分和入学率很可能是单一的SIZE用于衡量学术学生的表现，并成为评估学校教育质量的最高院子。除了知识之外，培养儿童的个性，健康和才华也被忽略了。这也导致与学生的“意外”竞争以及与父母的普遍焦虑。在这种环境中，与测试标记无密切相关的受试者自然被边缘化。 ANG一些教授此类课程的老师会受到环境影响和倦怠的影响，有些教师对“调整研究”的态度达到了态度。这种系统的侮辱显然对学生的不同成长并不愉快。
如何使“子类”立场并实际实现五个教育的同时发展？我们还需要将精力集中在许多各方，并共同努力以打破局势。
首先，我们必须打破“主要和代表性”的障碍。父母，学校和社会需要深入了解。我们必须显然拥有EACH课程具有不变的教育使命，并具有精神上的解释，对生活的解释以及增强意志和身体，与吸收知识一样重要。只有从思考的深度和建立科学教育的科学概念的深处，将“主要和第二个过程”的双重暴发爆发，我们才能开始解决困境。
其次，我们应该更改教学方法。例如，道德教育课可以与社交热点（例如“校园欺凌”和“网络素养”等社会热点进行深入辩论；体育课程还可以探索具有区域特征的传统本地游戏项目，并对体育充满热情；美学教育课程可以指导学生使用刷子来描述周围的小事，用音乐表达他们对生活的看法，并缩小艺术与生活之间的距离；劳动教育应该更加严重，孩子们通过Chall在汗水中创造的金额诸如设计校园责任领域，维护研讨会和社区志愿服务等实用活动，以便孩子们可以体验他们在汗水中创造的数量。
同时，应建立一个科学评估系统。分析指标在指导教学内容的转移方面起着重要作用。有必要将学生的整体质量放在基本评估系统中，并有效地包括每个学校管理课程的质量以及教师的评估系统，以产生强大的机构保证和激励机制，以指导同时真正支付和实施五项教育的学校和教师。
教育是一项缓慢的艺术和一个系统的项目。为了在课程中进行歧视，需要教育，学校，家庭和社会部门的统一。只有允许“子课程”恢复到教育水平E发展，让他或她的生活在不同的饲料中发光。
（编辑：Li Yihuan，Hao Mengjia）
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