原始标题：休息“只有五”，教育分析需要实现三重超越。审查改革是教育改革的“接力棒”和整个身体的“公牛鼻子”。作为一个长期以来一直在教育中受到干扰的慢性问题，在教育发展过程中逐渐发展出“仅分数，仅分数，文凭，论文和帽子”的“只有学分，文凭，论文和帽子”的问题，这意味着在这一过程中，“只有五个“五个改革”在这一过程中，教育分析需要实现triper the -triple兑换。
内向的超越：仅抑制“五个”终极
内向的审查问题中的内向点，即，在外部条件和内部利益的变化下，最初以推理的审查的大小不断luguard，并最终摆脱了具有独家和奇异倾向的“唯一五个唯一”指标。从推理到“仅实现”简化的这种演变S分析水平在实践中应具有不同的实践和机械指标，并为参与提供资源，身份和提供能力的能力的个人而得到加强。
从历史上看，与“仅五个”相对应的检查测量值被用作智力产出，人才激励或学校质量考试的重要基础。例如，论文是介绍学术成就的一种重要形式，也是科学研究的智力成果的主要载体； AOF各种理性和遵循的头衔和标题可以有效地激励和收集出色的才能。建立本综述的维度实质上是标准化研究质量科学质量并在特定历史状况下提高教育水平的既定回应。但是，随着时间的流逝，惯性逐渐偏离了它的原始目的，一个严格而完全，完全，完全，导致教育分析的变化。
内向的超越旨在阻碍篡夺“仅五个”。这并不意味着对现有指标系统的完全否定，而是基于理解每个量表的推理来重建功能测试边界。例如，打破“仅”论文的趋势并不意味着评估时不释放论文，而且不仅使用“英雄”论文，尤其是使用作为严格分析标准发表的论文或报纸级别的数量或级别。例如，为了打破“仅帽子”的趋势，它是为了打破直接将“帽子”约束的简单而粗略的技巧，即对经济利益和资源提供，重新确认“帽子”的荣誉性质，并指导“帽子”的价值，并鼓励所有在团队中真正发挥领导作用的才华，并获得了团队和培训。
内向的超越不仅记得操作评估系统的离子，但也涉及其背后的机构逻辑。当论文数量与资金链接时，当“ HAT”与资源分配密切相关时，“仅五个”的问题不再是“主导”到某个标准大小的问题，而是标准本身取决于资源分配机制。从系统设计的角度来看，该结构中这种结构的解决方案将不能仅实现目标突破，而是通过脱离管理和打字的分析标准，因此它可以与中央奖励区域以及罚款系统和资源分配中等分开，并返回“公共“世界”世界工具的原始任务”。
内向不仅是对教育评估方法的调整，而且对审查概念和审查系统的调查进行了重建：审查维度的任何设置都可以通过对本质的深刻理解来代替。“只打破五个”的关键不是打破分析的原始五个量表，而是要从返回到原始教育评估的原始观点和原始目的的角度阐明每个检查的合理界限，并阻碍机构和功能的扩展。
平行超越：扩大合理的检查维度
评估系统中的失衡不仅是由于个人维度的扩大，而且更关键的问题是，一般结构没有足够的开放性和扩展性，使教育测试封闭于一些有限的指标，这些指标易于确定，很容易在很长一段时间内进行操作，从而导致内部内部的趋势，并阻碍了其他合理的评估和规模评估和尺度评估的干预。
超越旨在扩大其他合理考试维度并开发更开放的评估空间的平行超越。它不会忽视或简单地替换e原始的合理审查指标，而是通过扩展结构，防止旧规模简化整个分析，从而改善整个评估系统的整合，而不是注射新的测试维度，但对现有评估系统同样重要，但对现有评估系统同样重要。在加深教育分析的改革时，诸如文化遗产，社会服务，学生经验，公共责任，教育质量，组织管理和学术生态等价值的测量是 - 高光。这些维度的Ang Pagintroductuctions不仅有助于再生评估系统的内部张力，而且还有助于促进教育恢复到完整，三维和丰富的风格。如果建立“培养道德和培养人的道德和培养”是一种新的评估规模，并激励大学和大学专注于教育和建设性的方向n机制，并加强教师对发展和欣赏学生能力的关注，它可以确认学校教育的教育教育。例如，强调“指数指数”和“贡献指数”，因为学术考试的新维度将有助于衡量大学在切割领域，全球标准制定和国际管理方面的能力，并表明他们有可能在“仅五个”的逻辑下打破教育考试的惯性。
平行的超越不仅是扩大评估规模的结构，而且是阐明重新理解教育本质和教育分析本质的价值的机会。它促进了从“封闭控制”到“开放一代”的教育分析。前者使用评估作为划界工具来区分优势和缺点并提供资源，而后者则将其理解为具有动态生成的开放系统，而不是静态的歧视标准集合。这种逻辑转移旨在促进教育评估系统，以摆脱权力和单一集中度的工具作用，并逐渐出现在一个平台上，以支持个人发展，应对社会关注并维持教育的生态。
征服：找到更高的教育
与内向的超越反思相比扩大指标和超越结构反应对扩大规模的超越性的超越性，即将推出的超越性涉及更基本的改进：教育评估的主要目的是什么？哪些哲学教育有其存在？教育的愿景是什么？在改革“仅五个”违规审查的背景下，如果毫无疑问和原始教育任务的建立，任何操作调整都可能是无效的id旋转“新瓶中的旧葡萄酒”。因此，超越性的bruiseas旨在从“评估指标的纠正”转变为“测试逻辑的超越”，即返回教育的本体论价值，并超过“只有五个只有五个”具有更高任务和愿景的严重问题。
"The reason the problem of" only five "is deeply rooted is that on the surface it has the path to the path to the specific operation of the examination, but in essence it is due to the performance of logic and utilitarian logic. This logic is about" efficiency "," achievements "and" visible output "as its basic values, and leading to education, It weakens its importance as a bearer of the education process, continuation of civilization and social responsibility.accompanied by short - 教育管理中的愿景r近视主义的主导地位通常更多地关注紧急体积指标。缺乏针对远程目的的护理和耐心，例如知识，人格发展和社会责任的培养将带来教育活动，这些活动将被迫实现短期目标，还可能导致大学和教师失去超凡的跨越人，从而牺牲长期护理。
超越尝试试图提出对价值错位和困境机构的方向反应。它认识到教育本体论建议的出现，该建议促进了从“如何更好地管理教育”的转变，即“为什么教育存在”。这个问题不仅是一种哲学措施，而且与教育分析能力有效地应对人类的共同命运，民族战略目标和个人的完整成长的主要问题与主要问题深深相关。
从什么人才应由学院和大学在系统中应得到的审查逻辑方面发展，外部超越旨在寻找更高的教育，并要求对教育评估的概念进行一般转移。教育评论改革不应停止“更快地”或“计算出的Nang Mas Tumpak”，Ngunit Dapat ding sagutin ang tanong ng“ Maging Maging Matapat sa orihinal na Mansyon ng Edukasyon”。功夫Ang Reporma sa Pagsusuri ay patuloy na lumibot sa loob ng lohika ng pagganap，印地语Lamang Mahirap Masira ang ang“ Luma Lamang”，Kundi na Rin ang ang ang ang panganib ang panganib ng paglikha ng paglikha ng'bago lamang'。 sa pamamagitan lamang ng pagtugon sa mga pangunahing katanungan ng“ bakit umiiral ang edukasyon”在“ bakit umiiral ang pagsusuri”中增长并保护公共价值观。
教育审查必须遵守双向综合性当“只有五个”被打破时，从上到下，底部和底部到顶部形成。最低机构的探索和变革，通过不同的路径支持改革技巧，并通过发现和培养示例性的共同经验来促进其有效扩展到更大范围的扩展。在最高层面上，有必要防止由指标管理的管理概念，减少大学和学科，压缩不必要的评估水平，减少竞争不当和机构旋转的风险，并创造更轻松，合理和可靠的教育环境。通过不断变化的水平和顶级指导之间的良性互动，我们将回到原始的教育意图，以“教人们为党派教会和为国家培养才能”。
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（编辑：李·法，李Yihuan）
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